在高中历史教学中，人物评价作为一个重要的组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解历史事件背后的动因和发展过程，而且对于培养学生的批判性思维能力也有着不可忽视的作用。那么，我们是否应该在高考历史复习中给予更多关注于人物评价这一方面呢？

首先，我们可以从人文主义教育出发来理解为什么要注重人物评价。在中国传统文化中，人是社会生活的主体，对于每个人的思想、行为都有着深远的影响。因此，在学习历史时，不仅要了解宏观上的事件和政策，更重要的是要探究这些事件背后的人物及其心理活动。

其次，从考试内容角度看，高考历年来的试题分析表明，政治史、军事史等章节中的人物介绍占据了相当大的比例。这意味着，如果想要做好这些科目，就必须对相关的人物进行系统性的学习和掌握相应的人物评价技巧。

再者，从实际操作上来说，当我们在复习时遇到一些关键词汇或者概念，比如“五四运动”的领袖们、“文化大革命”的主要参与者等，这些都是通过对人物进行深入研究而得知的。此外，在撰写作业或答辩时，也常常需要依靠对特定时代背景下某些重要领导人的认识来支撑自己的论点。

然而，并非所有时间都应当花费在单纯地记忆大量的人物信息上，而是在此基础上加以思考与分析。例如，当我们了解到某位领导者的政策决策可能会引起其他人的反响或影响后续事件时，我们就能将单一的事实转化为具有深度意义的问题去探讨。

具体而言，可以采用以下几个步骤来提高我们的个人评价技能：

初步了解：首先，要确保自己对该名人的基本情况有一定的认知，如生平简介、主要贡献以及所处时代背景等。

理性分析：然后，将获得到的信息进行逻辑推理，使之成为一种可信赖且有说服力的解释。这包括考虑他/她的动机、手段以及结果，以及这些决定如何反映了当时社会环境和政治格局。

比较与辨析：通过比较同一时代不同领导者的治国方式，或是他们处理类似问题的手段，可以更加全面地理解他们各自的优缺点，同时也能促进批判性思维能力的提升。

综合应用：最后，将所学知识运用到不同的情境下，如解决实际问题，或是参与讨论，以验证自身对于这位领导者的评估是否合理并有效果。

综上所述，无疑应当给予足够关注于高中学术内容中的人物评价这一环节，因为它不仅能够增强记忆力，还能帮助我们更全面地理解历史，并锻炼出良好的批判性思维能力。而为了真正达到这样的效果，则需要我们既不能过分偏向于简单记忆，又需学会如何将抽象的事实转化为具备深刻含义的问题去探讨。