在历史教育的教学实践中，历史资料不仅是学习历史知识的重要依据，也是培养学生批判性思维能力、分析问题和解决问题能力的有效工具。然而，如何引导初高中学生正确理解和运用这些资料，却是教师面临的一个挑战。以下我们将探讨一些策略，以帮助教师更好地指导学生。

首先，教师需要确保自己对所教授的历史事件有深入的了解。这意味着老师必须不断更新自己的知识库，以保持与时俱进，同时也能够为学生提供准确且详尽的信息。这样做不仅能够提高教学质量，还能激发学生对学科内容的兴趣。

其次，教师应当通过多种形式来展示和讲解历史资料，这样可以适应不同类型的人群，使得每个孩子都能从中学到东西。在课堂上，可以使用图表、图片、视频等视觉辅助工具；同时也要鼓励学生参与角色扮演或案例研究活动，让他们亲身体验当时的情况，从而更加深刻地理解过去。

此外，对于初高中的学生来说，他们可能缺乏必要的技能去独立评估和利用大量复杂数据，因此老师应该教会他们如何进行文献调研，并指导他们学会区分可靠与不可靠信息源。这包括识别偏见、假设以及证据不足的问题，以及如何构建逻辑推理以支持自己的观点。

在处理史料的时候，还需注重文化背景，因为不同的文化会影响人们对于同一事件或人物产生不同的看法。因此，在分析任何文本之前，都应该考虑作者所处时代背景及其可能带来的偏见。此外，不同时间段内人们对于相同主题也有不同的认知方式，所以学习者们需要具备跨文化交流的心态去理解这些差异。

为了促进批判性思考，我们还可以设计一些小组讨论环节，让学生之间互相分享观点并就某些问题进行辩论。这样的过程不仅增强了团队合作精神，也锻炼了各自独立思考能力。当他们在讨论中遇到难题时，他们将不得不回到原始资料寻找答案，这种实际操作经验无疑比单纯听讲更有意义，更容易被记住。

最后，对于那些表现出特别兴趣或者特长的人员，要给予更多关注，并鼓励其进一步发展。他/她可以参与更多关于这个领域的问题研究，或许甚至有一天成为一个专家，为社会贡献自己的力量。而这正是教育最终目标之一：启发下一代成为未来的领导者与创新者。

综上所述，作为一名优秀教师，要使得初高中阶段的大量历史资料变得活力四射并不容易，但通过不断更新自身知识储备、多元化教学方法、大力培养批判性思维以及鼓励个人成长等策略，可以逐步实现这一目标。这是一场持续性的挑战，但是也是极富回报的一份工作，因为它关系到我们怎样塑造未来世代，以及我们的社会将走向何方。