在初高中教育的历史课程中，学生们通过阅读教科书和查阅互联网资料来学习历史知识。这些两种资源对于学生理解历史事件和人物的重要性、发展趋势以及背景因素具有不同的作用。

首先，传统的教科书作为是初高中学生学习史学知识的主要工具，它们通常被设计成结构化、系统化，并包含了大量关于特定主题的大量信息。这使得它们非常适合于教授基本概念和事实。例如，一个关于古代中国政治体系的章节可能会详细介绍皇帝制度、官僚体系以及行政区划等内容。此外，由于这些材料经过编辑并且经过严格审查，因此其准确性通常可以保证，这对于初中生来说尤为重要，因为他们正在构建他们对世界认识的一个基础框架。

然而，与此同时，互联网提供了一种全新的方式来探索和理解复杂的问题。在网络上，可以找到大量原始文档、图片、视频以及专家解释等，这些都是现实生活中的直接来源，而不仅仅是作者或编者加工后的版本。例如，对于研究某个关键事件，如一场战役或者一次革命，可以直接查看当时的新闻报道或军事文件，从而获得更深入了解。但需要注意的是，不同来源之间存在信任度差异，有些网站可能提供错误信息或者偏见信息。

此外，互联网还允许用户根据自己的兴趣进行自主选择，从而能够更加深入地探索那些在学校课程中没有覆盖到的主题。而这正是初高中的学生所需要的一项宝贵技能：如何批判性地分析各种来源，并从中提取有价值的信息。这不仅要求学生具备良好的研究技巧，还能培养出独立思考能力。

但这种自由也带来了挑战。一方面，由于无需受到教师监管，一些学生可能会花费太多时间浏览非相关内容；另一方面，即便是最努力工作的人，也难以避免因为过多参考不同的资料而导致混淆视听的情况发生。因此，在利用网络资源进行学习时，教师应当指导学生如何有效地使用这一工具，以及如何辨别可靠与不可靠之分。

总结来说，无论是在传统教科书还是现代互联网资源上，都存在着各自独特的地位和功能。在处理复杂的问题的时候，我们应该结合使用这两种资源，以充分发挥它们各自优势，同时克服其局限性。这不仅有助于我们更全面地了解过去，还能够帮助我们学会批判性思维，为未来的学术研究打下坚实基础。此外，它们也是实现“历史资料初高中全部”这一目标的手段之一，即使是在数字时代，我们仍然需要将所有相关资料纳入我们的教学计划，以确保每个人都能得到平等机会去探索人类丰富多彩的过去。