在初一到初三阶段，学生们面临着大量的历史知识点需要学习和记忆。这些知识点包括人物事迹、重要事件、政治制度等。然而，这些内容往往涉及深奥的历史背景和复杂的人物关系，使得很多学生感到困难和疲惫。因此，学会将这些复杂的历史事件简化成易懂的概念图解对于提高学习效率至关重要。

首先，我们要明确的是，概念图是指通过视觉元素（如图形、符号）来表示信息的一种方式。在学习史学时，如果能用这种方法来展示关键人物、时间线或者地理位置，就会使得整个学习过程变得更加直观和有趣。

接下来，我们可以从几个方面入手来进行这个转换：

分层组织：在构建概念图时，可以采用分层结构，将不同的主题按照其逻辑联系进行分类，比如将一个国家或地区的历史发展划分为不同的朝代或时期，每个朝代下再细分为几大政权变化，如秦汉、三国魏晋南北朝等。这不仅能够帮助学生更好地理解各个时代之间的连续性与断裂，还能让他们对整体历史脉络有一个全面的把握。

关键词提取：在分析任何一个具体事件或人物时，都应该寻找那些最核心最代表性的词汇，并以此作为我们的突破口。例如，在研究中国近现代史中“辛亥革命”这一重大事件时，我们可以从革命领导人、中方政府以及外交干预三个方面出发，从而抓住这次革命背后的主要矛盾及其影响力。

因果链条：为了更清晰地展示每个事件发生前的原因与后续发生的事实我们应建立起因果链条。当我们描绘“文革”期间毛泽东思想与红卫兵运动之间的情感纽带时，便可轻松展现出毛泽东思想如何激发了年轻人的热情，最终导致了社会动荡和文化破坏。

空间布局：在地理上展示某一特定时代内的地理位置也非常重要，因为它能帮助学生了解不同区域间相互作用以及它们如何影响彼此。在讲述唐朝高峰期之际边疆扩张的情况下，用地图标注显示新疆西域诸部落被纳入版圖，以及丝绸之路上的贸易交流情况便能给人以强烈的地理印象，让人们更容易理解当时世界格局。

时间线设计：最后，不要忘记使用时间线，它是一种简单有效的手段，可以帮助我们追踪并比较多个不同年代内的人物活动。如果你正在研究古代中国历代帝王，你可以制作一份详尽的人皇时间表，从周武王开始算起，然后依次列举每位帝王统治年数及其所做的大事，以此总结其统治风格及遗产。

通过以上步骤，即使是看似复杂且繁琐的小小部分，也能够被变革成为一种既直观又易于理解的情境，这对于初一到初三阶段学生来说，无疑是一个巨大的进步。而这样的技能不仅限于过去，而是在未来无论遇到哪种类型的问题都能灵活运用，为日后的学术探索打下坚实基础。