在讨论历史资料的重要性之前，我们首先需要明确“历史资料”这个概念。所谓的历史资料，通常指的是能够反映过去某个时期或事件特征、情况、过程和活动的一切记录或者遗留物。这些记录可以是文字性的，如文献、档案等，也可以是非文字性的，如图像、音频录制、影像等。在初高中阶段，学生们通过学习和研究这些历史资料来了解和分析过去，是对他们未来的社会责任感培养以及综合素质提升至关重要。

首先，从知识掌握方面来说，历史资料为学生提供了直接接触到真实事件的机会。这对于理解复杂而深刻的历史问题具有不可替代作用。例如，当我们学习中国古代三国时期的情况时，如果仅仅从课本上阅读，那么可能无法全面地把握那个时代复杂多变的情势。但如果能通过史料来探究那些时代的人物行为，以及当时社会经济文化状况，这样的认识将更加深入且丰富。

其次，从批判性思维角度看，处理和分析各种类型的历史资料对于培养初高年级学生的批判性思维能力至关重要。在实际操作中，这意味着学会如何区分不同来源之间信息差异，对于可靠与不可靠进行辨识，并对数据进行有效整合。这一技能不仅限于学术领域，在日常生活中也极为宝贵。

此外，通过研究不同的原始材料，可以帮助学生更好地理解不同的观点和解释方式。此过程不仅锻炼了他们独立思考能力，还促进了同理心，因为它要求他们考虑其他人如何看到世界并表达自己的观点。

再者，从时间管理及组织工作方面来说，由于初高年级学生往往面临大量任务，因此有效利用时间是一个关键要素。而随着越来越多使用数字化工具进行史料搜索检索，以及通过网络资源获取信息，这种能力得到了进一步加强。这对于未来职业生涯中的工作效率尤为有利。

最后，不同类型的地理位置信息（如考古遗址）也能提供关于过去生活条件以及文化习俗非常珍贵的见证。在这种情况下，对地理环境影响人们行为及其相应技术发展这一主题进行探讨，可以使得学习变得更加具体化，而不是简单记忆事实上的日期和名字。

总之，无论是在知识传授还是在培养批判性思维能力，或是在提高时间管理技巧上，“全面的”视野都是必需品，而这正是“全部”的含义所体现。因此，让每一个初、高年级学生都有机会接触到这些宝贵资源，是实现教育目标的一个关键环节之一，同时也是未来社会需求的一部分。