在学习世界历史的过程中，时间线是非常重要的工具，它帮助我们将复杂的历史事件按照时间顺序排列，使得学习和回忆变得更加有序。然而，对于初三学生来说，构建和记忆一个完整的世界历史时间轴往往是一个挑战。这不仅因为涉及到的内容量巨大，而且这些内容跨越了漫长的地理空间和多样的文化背景。

首先，让我们来了解一下为什么初三学生会特别难以记住某些时期或具体事件。其实，这主要与他们所处的学习阶段有关。在进入高中的前夕，学生们需要快速掌握大量知识，以便为即将到来的高考做准备。而在这个紧张而压力的环境下，他们可能更倾向于专注于那些被认为是必考点的问题，而不是去深入研究每一个细节。

其次，由于对世界历史知之甚少，初三学生很容易迷失方向，不知道从哪里开始、怎么开始，更不知道如何结束。当他们面对浩如烟海的资料时，他们可能会感到无比焦虑，因为他们不知道应该如何有效地组织这些信息。因此，要想让初三学生能够轻松地记住任何一段历史，我们必须提供一些指导性建议，并鼓励他们实践这些策略。

那么，我们该如何帮助初三学生成立起一个清晰且易于回忆的世界历史时间轴呢？首先，可以通过分解整个课程，将其分为几个较小但相互关联的小部分，比如古代、中世纪、近现代等。此外，每个时期可以进一步划分为若干子主题，如古埃及文明、罗马帝国崛起、中世纪封建社会等。

然后，在每个子主题下，再细致分析其中最重要的人物、事件和影响。这不仅有助于建立一个逻辑性的时间线，还能使学习过程更加系统化，有助于形成长久记忆。例如，当讨论19世纪工业革命时，可以重点介绍英格兰的大蒜战争（The Great Famine of 1315-1322）以及它对经济发展产生的一系列影响，从而使这一时期显得更加生动和真实。

此外，还可以使用各种视觉辅助工具，比如图表、图画或者视频来帮助印象深刻并加强理解力。在制作这些视觉材料的时候，一定要确保它们既简洁又准确，同时还要体现出不同文化之间的联系，这样才能真正反映出全球化时代下的连续性与变迁性。

最后，不断练习也是提高记忆能力的一个关键因素。可以通过创造一些小测试或游戏来巩固新知识，并逐渐增加难度。一旦形成了良好的习惯，就不会再觉得构建或回顾世界历史时间轴是一件困难的事情了。

总结来说，为何有些特定的时期或事件特别难以被初三年级学生成立成清晰可见的情景，是因为许多学员没有找到恰当方法去组织信息，也许由于缺乏适当的心理准备，或许是在接触太多繁琐信息后感到不知所措。但只要采取合理策略进行调整，即使面对看似无法解决的问题，也能找到解决方案，从而把握好自己在追求知识道路上的步伐。