在中国的历史长河中，“五四”运动是具有重要标志性的一个时期，它不仅是新文化运动的高潮，也是中国近代史上的一次伟大思想解放和文化复兴的事件。它发生在1924年至1927年间，主要由北京大学和清华大学等地的学生为主导，反对封建主义、帝制主义、军阀政治和外国资本主义，同时倡导民主革命、科学与民主教育，这场运动对中国社会产生了深远的影响。

要想全面掌握“五四”运动及其对于现代史所作出的贡献，我们需要从多个角度进行整理。首先，对于高中历史知识点整理来说，“五四”运动是一个必不可少的地标性事件。通过学习这个事件，我们可以更好地理解那个时代中国人民如何面对外部压力，如何寻求内在精神上的自由与发展。这不仅是一段历史，更是一段启迪人心的人类精神奋斗历程。

其次，在系统学习“五四”运动时，我们应关注其具体内容。比如说，那时候的学生们提出了一系列口号，如“民权民生”，这体现了他们追求民主、自由和公平正义的心声。而这些口号后来也成为推动社会变革的一个重要力量。在回顾这一过程的时候，我们可以思考这些价值观今天是否仍然有意义，以及它们如何指导我们的行动。

再者，“五四”运动还涉及到文学艺术方面的问题。在那一段时间里，有许多文学作品被创作出来，如鲁迅的小说《阿Q正传》、《狂人日记》，以及郭沫若等人的诗歌作品，这些都展现了当时社会思潮变化的一面。在学习这部分内容时，可以尝试分析这些作品背后的意境，并探讨它们为什么能够如此深刻地触动当代读者的情感。

此外，从组织策略上讲，要想有效整理高中历史知识点中的“五四”信息，可以采用分层教学法，即根据学生不同的理解能力，将教材内容分成几个层次进行教授。此外，还可以利用多媒体资源，比如视频资料、图片档案等，让学生更加直观地感受到那个时代的情景，从而加深记忆。

最后，在实际操作中，当我们把“五四”的相关知识点融入到整个高中历史课程体系中去时，一定要注意将理论与实践相结合。这意味着，不仅要了解理论上的概念，还要通过实际活动来检验这些概念是否真实可行，比如参与志愿服务活动或撰写关于该主题的小论文，以此来增强自己的理解力和应用能力。

综上所述，“五 四”作为一个重大历史事件，其对于中国现代史乃至世界文明发展都有着极为显著的影响。不论是在学术研究还是在教育教学领域，都应该重视并积极推广这一课题，使之成为每位青年学子的宝贵财富。如果能恰当地将这种意识融入到高中历史课程设计之中，那么无疑会使得更多青少年能够真正认识到自身肩负起保护国家安全、促进社会进步的大责任，并且激发他们追求卓越、创新事业的心态，为中华民族的事业贡献青春力量。