在这个充满变数和挑战的时代，我们每个人都生活在一个不断发展变化的世界中。历史作为一种知识，它不仅仅是一种记忆传承，更是一种智慧积累。从小学到高中，尤其是在初一、初二、初三这段重要时期，我们通过学习历史来了解过去，从而更好地认识现在，预见未来。这是一个非常有意义的问题，因为它触及了我们对历史教育价值认知的深层次。

首先，让我们来看看我们的课程安排。在中国普通高中学制中，初一、初二和初三分别对应着一年级、二年级和三年级，即13岁至15岁左右，这个阶段对于学生来说，是人生中的一个关键时期。在这个时期里，学生们正处于成长发育的一个快速阶段，他们需要不断地接受新知识、新技能的教育，以适应未来的挑战。

那么，在这样的背景下，为什么我们的历史课会从古代社会开始？这是因为这种课程设计遵循了一条基本原则：以往为镜鉴。通过学习那些历经沧桑的人类社会，可以让我们更加深刻地理解人类文明发展的一些普遍规律，以及不同文化之间相互影响与交流的情况。这就意味着，无论你将来走向何方，你都能从这些丰富多彩的人类史诗中汲取智慧，为自己的道路指引方向。

但是，有一些同学可能会觉得这样看待很抽象，那么具体来说，我们又能从这些旧日风云中学到什么呢？答案是很多。例如，当你学到了唐朝盛世的时候，你可以感受到那份强大的国家凝聚力和文化繁荣；当你研究了宋朝科技创新时，你可以看到那个时代人们如何勇于探索科学奥秘并创造出前所未有的技术成果；而当你了解了清末民国变革时，你可以体会到那些人的希望与挣扎，以及他们为实现政治改革付出的巨大努力。

此外，每个历史事件背后，都隐藏着复杂的人性情感，也蕴含着深刻的道德教训。比如，在秦始皇统一六国之后，他推行了一系列严格法治措施，如焚书坑儒等，这些行为虽然在当时被认为是为了维护国家统一，但也反映出专制政权下的压迫与控制。而在清末民国之交，那些无畏革命者们争取民主自由，最终导致了辛亥革命，对中国近现代史产生了深远影响。

当然，不同年龄段学生对历史教育有不同的需求。在 初一阶段，大部分时间都是基础知识铺垫，比如掌握一定量的年代顺序、重要人物以及几个基本概念。但随着年龄增长至 初二及 初三，这时候学生开始逐渐接触更复杂的情境分析，比如评价某位领导人的政策是否有效，或分析特定事件如何影响整个社会结构。此外，还有一点不可忽视的是批判性思维能力，其实质就是学会去思考问题，不只是接受事实面值，而是要能够质疑，并且基于证据进行判断。

综上所述，我们通过学习这些过去发生的事情并不只是为了简单记忆一些日期或者名词，而是在做一次全面的精神旅行，一次心灵上的洗礼。一旦具备了足够的心智工具和批判性的思维方式，就能够更好地理解今天发生的一切，同时也为构建更加美好的未来打下坚实基础。这便解答了“为什么要学习这些过去的故事”这一问题——它们提供的是一种内涵丰富、既可供启迪灵魂，又能指导行动的大宝库。