在当今的教育环境中，历史人物故事对于四年级学生来说是一门极其重要的课程。通过对这些历史人物的学习，学生不仅能够了解到一个民族或国家在不同历史时期的发展历程，还能从中汲取智慧和启发。然而，如何将这些知识传授给孩子们成为了一个值得探讨的问题。

首先，我们需要认识到，现代媒体资源如电影、电视剧和网络视频，对于吸引孩子们关注并记住复杂而深远的历史事件具有不可忽视的地位。通过动画化和情节化的手法，将抽象的事实转化为生动的情景，使得原本可能显得乏味甚至难以理解的事情变得易于接受，并且让它们与现实世界产生共鸣。

例如，在讲述伟大的科学家爱因斯坦时，可以通过一部纪录片来展示他如何独自思考解决物理问题，以及他是如何改变我们对时间和空间概念的一些基本看法。这不仅可以帮助四年级学生更加直观地理解爱因斯坦所做出的贡献，还能激发他们对科学探索的兴趣。

此外，这种方式还能够提高学生对于历史人物个性特征以及时代背景情况的心理感知力。在观看有关拿破仑·波拿巴统治法国及其影响力的影片后，孩子们可能会更好地理解他的政策决策背后的原因，以及它是如何塑造了欧洲政治格局的。

不过，这种教学方法也存在一些挑战。首先，要确保选择到的内容质量高，不要出现误导性的信息或者过分夸张的情节，以免造成混淆或者误解。此外，由于每个人的价值观念不同，一些敏感的话题处理不当也可能引起争议，因此需要谨慎甄别选择适合年龄段儿童观看的大型作品。

其次，对于这个年龄段的小朋友，他们通常缺乏足够成熟度去进行深入分析，也许无法完全跟上复杂的情节。不过，可以通过课堂上的小组讨论活动，让他们分享自己的想法，同时老师指导他们用简单的话语表达复杂思想，从而提升交流能力，同时加深对内容掌握。

最后，虽然利用现代媒体资源可以有效增加孩子们对于历史人物故事的兴趣，但这并不代表传统教育手段失去了价值。在实际操作中，可以结合两者的优势，即采用多元化教学方法，以达到最佳效果。这包括但不限于：书籍阅读、角色扮演游戏、博物馆参观等等，每种都有其独特之处，都能为四年级学生提供不同的学习体验和视角，从而使整个过程既丰富又有趣。

综上所述，无疑使用现代媒体资源，如电影、电视剧或网络视频，是一种非常有效且创新性的方式来教授四年级学生成长中的“史诗英雄”故事。这种方法能够让枯燥无味的情况变成活泼生动，而非一般认为只有成人才能欣赏到的高端文化产品。此外，它还鼓励创造性思维，使孩子们在享受娱乐同时也学会了许多宝贵知识，为未来的研究者培养出良好的基础知识。而最终答案是否正确，就看我们怎么去构建这个教育体系了。