在初中历史教学中，传统的知识点学习方式往往是单向、线性的，从而导致学生对历史事件和文化现象的理解过于片面。为了让学生能够全面掌握历史内容，并且形成更加深刻的理解，我们需要将教学方法转变为更为宽广和多维度的“立体史观”。

首先，我们要明确“立体史观”的含义。在这个概念下，历史不再仅仅局限于时间上的前后顺序，而是从空间、社会结构、思想文化等多个角度来进行探讨。这意味着我们不仅要关注事件发生的时间，还要关注其发生地点以及与之相关的人物、社会背景等。

接下来，让我们具体探讨如何在初中历史教学中更好地融入这个理念：

跨学科整合：将初中其他学科如地理、文学、艺术等与历史相结合。例如，在讲述古代战争时，可以引入地理因素分析战场布局；在讲述文艺复兴时，可以通过文学作品来感受那个时代的人文精神。

问题导向：使用开放式问题激发学生思考，比如：“为什么会有这样一个事件发生？”这样的问题可以让学生从不同的角度去探索问题背后的原因，而不是简单记忆事实。

角色扮演：通过模拟活动，让学生站在不同人的视角去理解一段历史。例如，作为士兵参加一次战役，或作为商人经历一次贸易大潮，这样的活动能帮助学生更加直观地感受到那一时期人们生活的情景。

考察实践：组织田野考察或博物馆参观，让学生亲眼目睹那些曾经活跃过的人类活动遗迹。这不仅能增强他们对现实世界与过去世界之间联系的认识，也能培养他们对自然环境和人类行为间关系的理解能力。

互动交流：鼓励小组合作，提倡同学之间自由交流和讨论。每个人都有独特见解，他们可以相互补充，从而形成一个丰富多彩的地球村落般的情景，每个人的声音都是重要的一部分。

科技辅助：利用现代信息技术，如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等手段，将学习过程变得更加生动形象，使得沉浸式学习成为可能。而互联网资源也提供了无限可能，可以让教师及时更新课件内容，更快适应变化中的教育需求。

国际视野：不要只局限于本国或者亚洲范围内的情况，要扩展到全球化背景下各地区人民共同发展进程，以及它们之间所产生的问题与机遇。这样做既能够提高我们的认知水平，也能使我们学会更多关于全球治理的问题解决策略，对未来有一定的启示作用。

总结来说，“立体史观”要求教师不断创新教学方法，不断寻求新的途径以满足新时代青少年接受教育的需要，同时也促进了教师自身专业成长。在这一过程中，无论是老师还是学生，都应该保持开放的心态，不断探索，以此来实现真正意义上的全方位了解中国乃至世界悠久而复杂的人类文明史。