在数字化教育浪潮中，世界历史电子版九年级作为一种创新教学工具，已经逐渐成为学校课程改革的重要组成部分。它通过现代信息技术手段，如网络、多媒体等，使得学生能够更加直观、有效地学习和掌握世界历史知识。然而，在评价这一教学方法的效果时，我们需要考虑到多种因素，以确保其真正达到了提高学生理解和应用能力的目的。

首先，我们要明确“最佳评价方法”的含义。在这里，它不仅仅指的是评估学生是否掌握了特定的知识点，更重要的是要评估他们如何将这些知识点联系起来，形成对世界历史事件、文化和社会发展趋势的一般理解，以及如何运用这些了解来解释现实问题。这要求我们从不同的角度去看待评价：内容层面的考察，即是否正确记忆了各个时间节点；过程层面的考察，即是否能独立思考，从不同视角分析问题；以及结果层面的考察，即在实际情况下应用所学知识解决问题的能力。

对于内容层面来说，教师可以通过传统的考试方式来检查学生对具体事件和人物的记忆。但是，这种方式有局限性，因为它们往往侧重于回忆，而不是理解或应用。在使用世界历史电子版九年级进行教学时，可以增加更多互动性的练习，比如模拟辩论或者撰写论文，让学生在学习过程中更深入地理解每一个概念，并且培养批判性思维。

接着，我们要探讨如何评价这种过程。这个方面涉及到情感和态度的问题，因为它们直接关系到一个人的价值观念与行为选择。例如，当一位九年级学生能够基于他所学到的材料，对某个时代作出合理的情感反应，那么这就表明他已经开始将学习转化为个人体验。而这也正是我们希望通过教育培养出的关键品质之一——同情心与责任感。

最后，我们还需关注结果层面，即能否将所学用于现实生活中的决策或行动。这可能包括项目研究、案例分析或课外活动等形式，让学生在真实环境中展开操作。这不仅加强了他们理论上的积累，还增强了实际操作技能，为未来的职业生涯打下坚实基础。此外，这些活动也有助于促进合作精神，因而也是现代教育目标的一个重要方面。

总之，在实施世界历史电子版九年级这样的教学计划时，最好的评价方法应该是一种全方位的人类发展模式，它既包含对具体内容的掌握，又包含对这个领域内基本原则和方法的理解，同时也包括如何以此为基础做出适当判断并采取相应行动。在这样综合考虑的情况下，我们才能说我们的教育系统正在朝着提升整个人类福祉迈进一步。