在学习历史这一学科时，学生们往往会接触到大量的史料，这些史料能够帮助我们更好地理解和记忆历史事件。然而，不同的史料质量参差不齐，有的可能是经过仔细验证和证明其真实性的，而有的则可能存在夸大、虚构甚至伪造的情况。在初、高中阶段，学生们应该如何去识别这些史料中的真伪呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

首先，我们需要明确什么是可靠的历史资料。通常来说，可靠的历史资料具备以下特点：一是在时间上较为接近于事件发生时；二是在编写过程中有充分的事证支持，如目击者证言、官方文件等；三是在流传过程中没有受到过大的影响或篡改；四是通过现代科学方法得到了验证，比如考古学上的发掘结果。

相反，不可靠的历史资料则常常存在一些问题，如缺乏事证支持或者事证被人为修改、遗失或毁坏等。此外，一些由个人主观意愿所撰写的手稿，也很难成为完全可信赖的史料。因此，对于初高中学生来说，要对这些信息保持一定程度的心理防线，不要轻易接受任何未经核实的事实陈述。

那么，在实际操作中，我们又该怎么做呢？首先，当你阅读某个事件时，你应当注意查看是否有多种不同的视角来叙述这个事件。这意味着不同的人对同一个事情持有不同的看法，他们之间存在争议，这就能让读者自己判断哪种版本更合乎逻辑和事实。如果只有一个单一来源提供了关于某个重要事件的情报，那么这种情报可能值得怀疑，因为它没有得到其他独立来源确认，从而增加了其说服力的可能性。

此外，还有一种方式可以帮助我们鉴定是否为可靠材料，即比较分析法。在研究某个具体的问题或事件的时候，可以试图找出所有相关文献，并且尝试从它们那里提取尽可能多的一般性结论。但这并不是简单地把所有信息都加以汇总，而是一个系统化分析过程，其中包括寻找那些数据间相互关联性，以及考虑这些数据背后隐藏着潜在的问题。这要求我们的思考能力非常强，同时也需要有一定的批判性思维能力去挑战那些表面上的“自明之词”。

对于初高中生来说，这样的训练显然是一项长期而艰巨的事情，但正因为如此，它才是提高我们批判性思维能力、逻辑推理能力以及知识深度的一个关键途径。通过不断地练习这样的技能，我们逐渐能够更加准确地识别出哪些信息是可以信赖的，而哪些则需要进一步调查或者置之不理。

最后，如果我们遇到无法自行解决的问题，可以向老师或专业人士求助。他/她通常拥有更广泛和深入的地缘政治背景知识，更了解各类资源，并且已经培养了一套有效评估各种类型文献价值的手段。利用他们的话语权力来引导学习，无疑能让我们的研究工作更加严谨有效。

综上所述，对于初高中阶段学生来说，掌握区分可靠与不可靠历史资料的手段至关重要。这涉及到对待不同类型文献材料的一系列策略，包括但不限于寻找多元视角、使用比较分析法以及学会利用专家意见作为参考。在这个基础上，加强批判性思维训练，将使我们的学习成果更加稳固，也将提升我们对于未来职业发展（无论是教育还是非教育领域）的准备水平。不断进步，不断超越，是每一个追求卓越的人生的永恒主题。而在追求这一目标期间，我们必须学会如何处理各种形式的信息，以便形成正确而全面认识世界。