在学习历史资料初三上册时，教师和学生都应当注重从多个角度去理解和分析历史事件，以便形成全面的认识。首先，教师应该引导学生从时间、地点、人物等方面入手，对历史事件进行具体细致的描述。这不仅有助于学生记忆，更能让他们对于那些看似抽象的数字和日期有一个实际的联系。

其次，教师还应当鼓励学生运用逻辑思维，从事实出发，将复杂的问题分解成一系列更小、更易于处理的问题。这样不仅能够提高他们分析问题的能力，还能培养独立思考的习惯。在这个过程中，利用各种工具，如时间线图、家族谱表等，可以帮助学生更直观地把握历史发展脉络。

再者，在学习过程中，不断提问是非常重要的一环。通过提问，可以激发学生思考，同时也能够检测他们是否真正理解了所学内容。这些问题可以是开放式的问题，也可以是闭卷题目，它们要求的是对信息的应用以及对概念性的理解。

此外，情景模拟也是一个有效的手段。在这种情况下，老师会假设某个特定的历史场景，让同学们根据书中的资料来讨论或演绎如何可能发生了哪些事情，这样既锻炼了语言表达能力，又加深了对事件本身的情感投入。

最后，但同样重要的是，将学习与生活相结合。一旦将所学知识应用到现实生活中，比如通过观看相关电视节目或者参加博物馆参观活动，那么对于这些知识点就会更加牢固。而且，这种方式还能激发人们探索未知世界的心理需求，从而进一步增强兴趣和好奇心。

总之，要想帮助初三学生建立起对历史事件的深刻认识，我们需要采取多元化的手段，不仅要注重理论知识，还要关注实践操作，以及如何将这些知识融入到日常生活中去。只有这样，我们才能真正实现“活到老，学到老”的教育理念，为后续更多高层次思考打下坚实基础。