在中国的教育体系中，历史学科一直被视为培养学生批判性思维能力和综合分析能力的重要课程之一。随着信息时代的到来，学习者不仅需要掌握传统的记忆和理解能力，还需要学会如何有效地利用各种资源来深入研究历史事件。这就要求教师在教学过程中，不仅要教授知识，更要培养学生独立思考和运用所学知识解决实际问题的能力。

一、为什么教会学生使用资料进行研究？

首先，我们必须明确的是，在初高中阶段，虽然核心内容是对已有的历史知识点加以复习，但同时也应该逐步引导学生学会通过阅读各种资料（如书籍、报纸、档案等）来进一步探索和理解更深层次的问题。这种方法可以帮助他们建立起对过去事件及其背景原因更加全面的认识，从而提高他们对于当前社会现象与政策走向有更加深刻洞察力。

二、如何引导学生使用资料进行研究？

设定目标：在开始任何一项新的任务之前，教师应该指导学生设定清晰具体的目标。例如，如果是在探讨某个特定的历史时期或事件，他们可能需要了解该时期的人口结构、经济状况以及政治体制等多方面的情况。

选择合适材料：这是一个关键步骤。在这个阶段，教师应该指导初高中生学习评估不同来源文献价值，并识别哪些是可靠且相关的数据来源。比如，可以从官方记录、中立史料或者当事人的记载中获取信息，而不是单纯依赖于宣传性的材料或片面的小说作品。

组织与系统化：为了避免杂乱无章地收集大量信息，将这些材料整理成一个系统化框架变得至关重要。这可以包括创建时间线，或根据主题分组这些资料，以便于后续分析和比较。

批判性思维训练：这涉及到教给孩子们辨别出那些看似正确但实际上存在偏见或错误之处的情形，以及能够区分不同的观点并基于逻辑推理做出自己的判断。如果只是简单接受他人的观点，那么我们无法真正地理解复杂的事实，这也是为什么批判性思维如此重要的一部分。

反馈与修正：最后一步是回顾整个过程并根据获得到的反馈进行必要调整。这意味着让孩子们自己反省他们是否达到了预定的目标，以及是否能应用所学到的技能去解决其他类似的挑战。此外，也允许师生共同讨论发现的问题，以便找到改进措施，如寻找更多细节细节或改变评价标准等方式实现提升效果。

三、小结

总之，在高中学历期间，对于如何有效地利用各种类型（书籍、档案、新媒体资源等）的“全部”史料进行全面而精准的地图绘制，是非常关键的一个环节。一旦掌握了这一技能，就能为未来的学习提供坚实基础，同时也将其转换成一种生活中的宝贵工具，让我们更好地了解世界，为我们的决策提供更好的支持。