在历史教学中，学生的能力发展至关重要。尤其是批判性思维能力，它不仅对学习本身有着深远影响，也为未来成为独立思考者打下了坚实基础。在这个过程中，正确地使用和评估历史资料对于培养这一能力至关重要。

首先，我们需要认识到“历史资料”这一概念的广泛含义。它不仅包括传统意义上的文献档案、史书等，还包括各种类型的媒体资源，如图片、视频、音频文件，以及现代数字化工具生成的数据。这些资料提供了丰富多彩的视角，让我们可以更全面地理解过去。

然而，这也意味着学生面临着挑战：如何从众多信息中筛选出真正有价值的部分？如何判断所获得信息是否可靠？这正是我们要探讨的问题。

1. 教育环境中的角色

教师在这个过程中的作用不可小觑。他/她需要设定清晰的目标，引导学生学会分析和评价不同来源的心理学文献。此外，教师应该鼓励开放式讨论，让学生之间相互分享观点，从而共同探索事实真相。

2. 学生技能与方法

为了提高批判性思维能力，学生需要掌握一系列技能和方法。这可能包括研究设计、文献检索技巧以及数据分析技术。在实际操作中，他们应学会识别偏见和误导，并了解不同作者或来源可能带来的偏见。此外，对于复杂问题，他们还需学会跨学科整合知识，以便形成全面的理解。

3. 审慎利用网络资源

互联网时代为我们打开了无限的大门，但同时也带来了许多挑战。网络上存在大量未经核实或误导性的内容。如果没有适当训练，初高中生很容易被这些虚假信息所欺骗。这要求教师必须教育他们如何进行有效搜索，以及如何鉴别可靠信息源。此外，当涉及敏感或争议性话题时，更须谨慎行事，不要轻易接受表面现象，而应深入挖掘背后的事实。

4. 实践活动与项目工作

通过参与实际项目和活动，可以让学生将理论应用于现实生活之中。一旦他们亲自接触到具体案例，他们会更加明白怎样去分析证据并得出结论。例如，如果一个学校组织了一场关于二战期间某个关键事件的小组研讨，那么每个小组成员都能根据不同的史料来构建自己的解释，从而加深对该事件复杂性的理解，并促进团队合作精神的发展。

结语：

总之，要想使初高年级学习到的“全部”历史资料产生积极影响，我们必须确保他们具备必要的手段来区分真假，即使是在海量信息流动的情况下。当我们教给他们识别偏见、质疑陈述以及寻找证据的时候，我们其实是在培养一种非常宝贵的人生技能——即使到了 adulthood，这种能力也是非常珍贵且永恒有效的一种思考方式。