在探讨这个问题之前，我们首先需要明确一下什么是初中历史重点知识。一般来说，初中历史重点知识主要指的是那些对学生理解中国乃至世界的历史发展具有重要意义的内容，这些内容包括但不限于中国古代史、近现代史以及世界各国的重大事件和文化交流等。

从字面上理解，“过去”意味着已经发生过且无法改变。但是在学习和研究历史时，我们常常会遇到一些看似“过去”的事情，却依然能够影响我们的今天。这就引出了一个问题：我们在学习初级中学所学到的这些“过去”的事件和社会结构，是不是真的只存在于记忆之中，而没有实际的实践价值？

为了回答这个问题，让我们从最基本的问题出发。为什么说学习初中的历史点要点？这背后隐藏着一种深刻的教育理念。在我们的教育体系中，通过系统地教授学生不同朝代、不同的社会制度、不同的文化传统等，旨在帮助学生建立起时间观念，使他们认识到自己生活的地球位置，以及人类文明进程中的位置。

然而，在具体操作过程中，这种抽象化的概念往往与现实生活相去甚远。当一位初中生被要求回忆三国时期诸侯之间复杂的情况，或是描述唐朝诗词艺术成就时，他们很容易感到困惑，因为这些都是遥远而模糊的事情。而当他们被要求分析今天的一些政治或经济现象时，他们可能会发现自己缺乏必要的背景知识来进行深入思考。

因此，从理论上讲，虽然这些“过去”的事情似乎只是作为一种教材上的填充物，但它们对于构建一个完整的人类认知框架却至关重要。它们让我们能够理解现在发生的事情背后的原因，有助于预测未来可能出现的问题，并最终为个人成长提供丰富的情感体验和思想启示。

然而，在实际教学过程中，由于资源限制或者教师能力因素，不少学校更倾向于将大量时间投入到当前热门议题上，比如环境保护、科技发展等，而忽略了对那些基础性的经典史料进行深入研究。这无疑使得很多学生对这些经典知识产生了懒惰态度，即便有时候也难以将其联系起来，更不用说将其转化为解决当下的实际问题的手段了。

此外，还有一种情况，就是有些老师或家长认为，只要孩子能记住一些关键日期和人名，那么掌握了一定程度上的“过往”，即可算作完成了自己的任务。这是一种极其片面的看待方式，它忽视了真正理解这一切背后复杂关系网络及情感纠葛所需的心智努力，以及这种努力如何促进个人的全面发展。

总结来说，当我们谈论是否真的是所有关于初中的某些历史都已经成为仅仅属于记忆的时候，我们必须考虑到这样的教育并不仅仅是一个简单的事实表述，而是一个包含情感、想象力甚至道德判断的一个动态过程。它涉及如何把握事实，同时又超越事实；如何批判性地思考，又不失尊重前辈遗产；如何创造性地应用，又不忘本土根基。正因为如此，这些曾经看似遥不可及的地方变得紧迫而迫切，也由此激发起新的思考与探索，为实现真正的人文关怀打下坚实基础。而这恰恰是每一位进入青春期青少年应有的追求——既要懂得昨日，以展望今日；同时也不忘今日，以塑造未来的美好未来。