在学习历史知识时，时间是一个非常重要的维度。它不仅是我们理解和记忆历史事件的桥梁，也是将过去与现在连接起来的纽带。对于四年级学生来说，他们正处于从基础知识向更深层次理解转变的关键时期。在这一阶段，利用《历史资料四年级上册》作为教学工具，可以帮助孩子们逐步掌握时间观念，从而更好地了解和记忆各种历史事件。

首先，让我们一起回顾一下“时间”这个概念在小学教育中的作用。小学阶段对学生来说，是一种从线性结构向复杂结构过渡的过程。在这个过程中，教师需要引导学生建立起一个清晰、连贯且有序的心理构架。这就意味着，我们需要让孩子们学会如何把散乱无章的事实联系起来，使之形成一条逻辑性的发展脉络，而这其中，“时间”就是最核心的一环。

接下来，我们要探讨的是如何通过《历史资料四年级上册》的学习来培养学生对时间概念的理解。这本教材通常包含了大量关于古代史、近现代史等方面的问题，它提供了一系列具体事例供老师使用，以便教学目的为中心进行讲解。例如，当讲解某个重大事件发生于什么时候时，我们可以要求孩子们思考这样一个问题：如果那个时代没有现代化的手段来记录日期，那么人们是怎样知道哪一年发生了什么事情呢？这样的思考能够引导他们认识到，在古代社会中，对日期和年代可能不是像今天那样精确。

除了直接教授日期相关知识外，还有一种方法可以帮助提高孩子们对时间概念的认知，那就是通过实际操作，比如制作历年的日历或者根据特定的纪念日创建活动计划。这类活动不仅能够增强他们对于不同纪元间隔以及重要节日之间关系的一个直观感受，而且还能锻炼他们组织信息、分析数据以及解决问题能力，这些都是推动智力成长不可或缺的一部分。

此外，由于《中国历代人物》也是必修内容之一，对于那些生活在不同朝代的人物进行研究，可以进一步加深我们的理解。如果我们想让这些人物活跃起来，就必须了解他们所处时代的情况，以及当时社会文化背景下人们如何看待这些人物及其行为。而这恰恰涉及到对“前后相继”的基本认识，即不同的朝代代表了不同的时代，不同的人物体现出不同时代的情景和风貌。

最后，让我们再次回到文章开头提出的问题——通过历史资料探索，四年级孩子们能否学会时间的概念？答案显然是肯定的。因为，无论是在学校还是家里，都有很多资源可供利用，比如课本、互联网上的信息库等，只要教师能够灵活运用这些资源，并结合适宜的情境，将理论与实践相结合，就一定能够激发学生对于过去岁月流逝而留下的痕迹产生浓厚兴趣，从而达到培养其独立思考能力并促进全面发展目标。此外，为充分发挥这一潜力，同时也避免误解或遗漏，最终目的是为了使每个童心纯真的学子都能在未来成为既懂得欣赏昨天，又能洞察今日与明天世界变化的人才，这样的教育方式，无疑是一种极其珍贵且富有建设性的方式，因为它不仅塑造了一个人，更塑造了整个社会未来的方向。