在学校教育中，历史知识的传授往往被视为一门枯燥无味的学科。然而，如果我们能够将学习变成一个活生生的过程，那么对于学生尤其是四年级学生来说，这不仅能增强他们对历史人物故事的兴趣，更能促进他们对这些故事背后的深层意义和价值观念的理解。

首先，我们需要认识到，讲述历史人物故事给四年级学生是一个非常重要且敏感时期。在这个年龄阶段，孩子们正处于自我认同和社会化过程中，他们开始寻找自己的位置，同时也在构建关于世界、人与人之间关系以及英雄形象等基本概念。因此，我们应当利用这一机遇，将讲述历史人物故事融入到他们日常生活和学习活动之中，让它们变得更加贴近实际生活。

接下来，我们可以通过多种方式来实现这一目标。例如，我们可以组织一次“走进古代”的角色扮演活动，让孩子们扮演不同的人物，比如唐朝诗人杜甫或者清朝女状元钱大昕。这不仅能让他们了解这些人的生活环境和文化背景，还能激发他们对这些人物事迹的兴趣，并通过角色扮演来体验一种不同的时间和空间，从而加深记忆。

此外，利用现代技术手段也是提高教学效果的一种有效途径。例如，可以使用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，将孩子们带入到那些曾经存在过的人物所居住的地方，使得学习变得更加生动有趣。此外，借助互联网资源，如观看纪录片、听听专家解说或者阅读相关书籍，都有助于提供更丰富、更精确的地理信息资料，以便于孩子们更好地理解时代背景。

当然，在进行这样的教育活动时，也应注意培养学生批判性思维能力。不应该简单地接受任何信息，而应该学会分析、评估信息来源，以及从不同的角度思考问题。这要求教师具备高水平的情境判断力，以引导学生正确处理复杂情境中的道德选择，对待各种面貌各异的人类形象保持开放的心态，不断探讨人类行为背后隐藏着怎样的思想意识，以及如何影响我们的未来发展方向。

最后，我认为最关键的是要建立起一个积极参与式的小组合作氛围。在这样的氛围下，每个成员都可以根据自己的特长贡献力量，无论是写作记录还是制作展示作品，都能够充分发挥每个人的潜力。这不仅锻炼了团队协作精神，还使得每个人都能从中学到新的技能，这些都是未来的宝贵财富。

综上所述，让四岁小朋友成为小史学家并不是一件难事，只要我们能够灵活运用多样化的手段去推广这种教育模式，就很容易达到预期效果。而且，这种方法还会极大地提升孩子们对于学习新知识、新技能的热情，为其今后的成长打下坚实基础。