在学习历史这一学科时，学生们往往会遇到一个问题，那就是如何有效地利用和整理大量的历史资料。特别是在初中和高中阶段，这些年轻的学子需要从简单了解国家、民族和社会发展史开始，他们需要通过大量的阅读来构建自己的知识体系。而这其中最重要的是如何正确使用和理解这些所谓“全部”的历史资料。

首先，我们要认识到每一份历史资料都是研究过去的一个窗口。它们可以是官方文件，也可以是民间文献；可以是文字记载，也可以是图像艺术。在初中、高中阶段，学生应该学会辨别不同类型的资料，并且根据自己的学习目标来选择合适的材料。比如，对于中国古代史来说，考古发现提供了丰富的人类活动证据，而对于近现代史则需要更多地关注文档记录，如日记、奏折等。

其次，在处理这些数据时，逻辑性与批判性思维至关重要。这意味着学生不仅要能够找到相关信息，还要能对这些信息进行分析判断，不断提问并寻找答案。在这个过程中，可以运用各种方法，比如时间线绘制、人物关系网络构建等，以便更好地把握事实真相。此外，对于一些看似矛盾或难以理解的地方，更应深入思考，有时候甚至需要跨学科合作去解决问题。

再者，与其他学科一样，在处理任何一种资源时，都不能忽视源头的问题。当我们参考某个事件或者人物时，我们首先要确认它来源于何处，是谁创作或记录下来的，以及这个作者可能带有的偏见或立场。这一点尤其重要，因为它直接影响了我们对该事件或人物评价的一致性与准确性。

此外，要使得所有这些努力付诸实效，还必须有系统化管理。这里并不意味着创建一个庞大的数据库，而是一种思维方式，即将所有所接触到的内容都试图放入一个全局框架之内。不论是在课堂上还是课后自习，每一次新的知识点都应当被纳入已有的结构之中，使其成为既有认知的一个补充而非割裂出来的一块碎片。

最后，不忘教育自身也是非常关键的一环。在整个学习过程中，无论是读书还是讨论，都应该保持开放的心态，不断追求更深层次的问题去探究，同时也要积极分享自己所获得的情况，让团队中的每个人都能得到启发，从而共同促进彼此成长。

总结来说，在初高中的阶段，由于时间有限，但又不得不面临海量信息的大潮，因此只有通过有效利用各类历史资料，并结合逻辑分析、批判性思维以及系统化管理才能做到既掌握基础知识，又能够展现出独立思考能力，从而为未来更加深入地探索人类伟大文明打下坚实基础。