随着时代的发展，教育领域也在不断地进步和变化。尤其是历史教学，这一门学科在过去多年里经历了翻天覆地的变革，从传统的记忆重复向实践性、参与性和批判性的学习转变。在这个过程中，教师们如何利用各种资源，如图书馆、互联网以及最新科技手段来教授学生更全面的历史知识成了一个重要问题。

首先，我们要谈谈“全部”的含义。在初中阶段，学生们应该掌握的是整个中国乃至世界的历史大格局。这不仅包括了时间上的延伸，也涉及到了空间上的广度。因此，“全部”意味着我们要探索人类文明史上所有重要事件、人物及其背后的文化背景，以及这些元素之间相互作用的情况。

接下来，让我们看看这些新趋势具体表现为何：

跨学科整合：

在过去，历史课常常被孤立起来，与其他学科隔离。但现在，许多学校开始鼓励教师将历史与数学、语言文学等课程结合起来，让学生能够从不同角度理解同一个事件或时期。这不仅增强了学生对事实的认识，还培养了他们分析问题和解决问题能力。

技术应用：

随着信息技术的普及，对于如何有效利用电子设备进行研究成为了焦点。例如，可以通过网络搜索数据库获取大量资料；使用GIS软件创建三维模型来展示地理环境对当时社会影响；甚至还可以运用虚拟现实(VR)让学生体验古代生活场景，这些都极大丰富了学习内容，并提升了教学效果。

参与式学习：

现代教育倡导更多的是以活动为中心，而非单纯听讲式教学。因此，在教材编写和课堂设计上，都越来越注重引入实际操作项目，比如组织模拟会议，以此了解某个关键时期决策过程；或者通过角色扮演，将复杂的人物关系放到易于理解的情境下。此类活动既能激发学生兴趣，又能锻炼他们合作沟通能力。

全球视野：

随着国际交流日益频繁，对外国文化和国家发展史产生浓厚兴趣也是当前的一大特点。由此而生的“全球化视野”，要求我们的中学生能够深入理解不同民族间相互影响，以及这种影响如何塑造今天世界秩序。此外，还应加强与海外学校间合作项目，使得我们的孩子能够亲身体验不同的生活方式，从而更好地融会贯通各国文化特色。

批判性思维训练：

最后，不可忽略的是培养批判性思维能力对于任何一个专业来说都是至关重要的。作为未来社会成员，他们需要学会评估所获得信息是否准确，而且还需学会独立思考，为自己构建观点。在处理各种资料的时候，要学会辨别出哪些是权威文献，哪些可能带有偏见，从而形成自己的看法并提出质疑。

综上所述，无论是在跨学科整合还是技术应用方面，或是在参与式学习、全球视野还是培养批判性思维方面，我们都必须不断更新自己的教学方法，以适应快速变化的地球环境。而这正是初中的历史教材应当包含的大量主题——让每一位年轻读者都能成为未来社会的一员，为之贡献智慧与力量。在这样的话语体系下，“全部”并不再只是指简单汇总，而是一种全方位全面深入地去了解人类文明史的一个追求。不论是在古代还是现代，每一次尝试，每一次探索，都值得尊敬，更值得记录下去。