要回答这个问题，我们首先需要了解初中历史内容有哪些。通常情况下，初中的历史课程会从远古时代的原始社会开始，逐步讲述到秦朝统一六国，再经过汉朝的鼎盛时期，然后是魏晋南北朝、隋唐五代十国、宋元明清等不同的朝代和时期。在这些历史内容中，探讨古代中国社会制度是一个重要的话题。

那么，在学习这段漫长而复杂的历史过程中，我们应该如何去理解和分析这些社会制度呢？我们可以从以下几个角度出发：

首先，从时间层面来看。每一个朝代都有其特定的政治体制、经济结构和文化习俗，这些都是构成当时社会制度的重要组成部分。例如，在秦始皇统一六国后，他推行了一系列中央集权政策，如郡县制、文字改革等，这些措施极大地加强了中央政府对地方的控制，并为后来的帝国形态奠定了基础。而到了汉朝，由于实行郡县制并进行土地兼并，便出现了封建化进程，对整个社会产生深远影响。

其次，从空间层面来看。随着交通工具和通信技术的发展，各个地区之间相互交流日益频繁。这不仅促进了文化艺术交流，也加速了思想观念以及生产方式的一种融合与冲突。在这样的大背景下，不同地区间形成或调整的地理环境适应性，以及对自然资源利用上的差异，都直接影响到当地乃至整个国家的经济发展模式和人文活动形式。

再者，从主体角度出发，即不同阶层群体在社会中的作用及其变化也是非常值得研究的一个方面。随着时间推移，每个阶级的地位都会发生变动，而他们对于国家政策实施所扮演的角色也将不断演变。例如，当秦始皇采用“分封诸侯”策略以稳固自己的统治之后，他实际上是在通过一种手段实现对贵族势力的限制，但同时也为自己树立了一道保护自己的屏障。此外，还有奴隶、农民、小商贩及其他劳动阶级，他们对于生产力增长及市场需求变化所作出的贡献同样不可忽视。

最后，不可忽视的是物质条件与科技水平在塑造人类行为与组织形式上的作用。当新技术、新发现被应用于农业生产或军事战争中，它们往往带来了新的资源配置方法或者更有效率的手段，以此改变既有的生活方式或者战略布局。在这样的过程中，不同的人类群体根据自身条件选择适应还是抗拒，其结果往往导致不同的文化创造或冲突爆发。

综上所述，在学习初中的历史内容特别是古代中国社会制度时，要全面考虑时间、空间、主体以及物质条件等多维度因素，以便更深入地理解那片遥远而又熟悉的地方——我们的祖先留给我们的遗产，同时也能够更加准确地把握现在作为继承者应该怎样处理好过去遗留的问题，为建设美好的未来打下坚实基础。这就是我们今天要探讨的话题——在学习早期中国史的时候，我们该如何思考那些关于法律体系（如律法）、宗教信仰（如道教）以及家族关系（如宗族）等问题？